行知教育的由来

 

陶行知创造了许多具有中国特色的幼儿科学教育思想。 深入探讨陶行知儿童科学教育的意义，内容，方法，教师和现代启示，必将有助于促进儿童科学教育的发展和改革。 幼儿教育课程改革常常使我们想起陶行知及其教育思想。 读陶行知的选集常常使我们探索课程改革理论的渊源。 陶行知, 是历史的, 却又是现代的、是逝去的, 却是永远的。 

今天，神人正在进行课程改革。 我们需要再次阅读陶行知，并利用陶行知教育思想宝库中包含的课程思想来丰富我们的课程改革理论。 课程改革中的许多新概念与陶行知的教育理论息息相关。 陶行知的课程理论是独特的，与时俱进。 陶行知的课程理论对我们有启发。 读陶行知的课程理论必须与实践相结合。 课程改革的关键是理论指导的实践。 我们必须注意实践经验的总结，概括和改进。 陶行知的教育思想有许多新的课程内容。 

 

陶行知非常明确地表示：“当今教育领域最重要，最紧迫的人是用教育学来解决学校课程中的问题。涵盖课程是学校教育的中心。如果课程得到令人满意的解决，其他问题将得到解决。  “由此，我们可以解释儿童的设计课程，即对儿童的设计教育，即对儿童的设计生活。 为了强调课程的重要性，陶行知还从相反的角度进行了讨论：“当今教育的效果不能满足我们的希望，这是根本上的错误。根本的错误更是如此，它是基础课程。 学校。” 智将教育劣势的原因归因于课程表。 一个“中心”和“基本”一词揭示了课程在教育中的地位。

 

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