陶行知教育的生命教育观和新的课程结构社会，自然和生命是陶行知的课程资源观。 陶行知遵循“生命就是教育”和“社会就是学校”的主张，对课程资源有着广阔的视野。 他说：“我们的实际生活是我们的整个课程。我们的课程是我们的实际生活。”  ，茶馆，轮船码头，都是教室。  “”您必须将自然用作您的生物花园。  

 

 

“陶行知课程构想中课程资源的视角丰富，多样，并在生活中产生。陶行知对教学观有很多见解，这对他的课程观和教育思想都是宝贵的资源。这种新的课程改革强调了儿童的接触 在生活中，通过参与实践来改善幼儿园与社会之间的关系，并培养孩子的社会责任感，同时强调学科的全面性，并注重将孩子们的经验与生活现实联系起来。 课程结构强调学科知识，社会生活和儿童经验的融合，本课程改革的重点是重视实践活动，紧密联系儿童自身的生活和社会生活，从儿童自身的经验中形成问题并寻求解决方法。 解决经验中的问题的方法和方法都符合陶line  ngzhi的生活教育理念。 陶行知坚信生命是教育的核心，生命是第一。 生活和知识紧密结合在一起，彼此相互作用。  

 

“教育具有生命的力量，它成为真正的教育。” 可以充分利用的学习就是最好的学习。 陶行知利用生活进行教育的思想内涵。 首先，生活是教育的大教室。 新的课程改革将引导学生融入自然和社会，在实践中学习，并在生活中学习。 每年九月，新学生进入公园。 在新课程中，我们以“幼儿园真的很好”为主题。 主题为儿童歌曲的活动“幼儿园也是我的家”，告诉孩子们亲吻父亲，亲吻母亲，快乐地离开家，玩游戏，听故事，而幼儿园就是我的家。 在朗朗朗朗上口的童谣中，年幼的孩子摆脱了对父母的依恋。

 

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